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帮助孩子走上英文自主阅读之路

乐滋英文艺术中心|2014年12月30

一.亲子共读开启英文阅读启蒙培养孩子终身阅读的兴趣比让他学会英文阅读的技巧更重要,赢在起跑线可能输在终点。除非孩子有语言天赋,否则

一.亲子共读开启英文阅读启蒙

 

培养孩子终身阅读的兴趣比让他学会英文阅读的技巧更重要,赢在起跑线可能输在终点。除非孩子有语言天赋,否则我不建议您过早让孩子自主阅读。建议最早四岁才开始让孩子学习自主阅读。但四岁之前家长可以与孩子亲子共读,培养孩子听英文故事的兴趣,让孩子知道文字与声音之间有关联、有意义。为了培养孩子对英文的敏感度,您可以让孩子多听、多说,让孩子听原版的英文歌曲、童谣或故事书,与孩子进行互动。

 

帮助孩子学好任何一样东西,家长都需要投入时间与精力。帮助孩子建立英文阅读的兴趣也一样,家长需要建立与孩子定时亲子共读的习惯。入睡前,读一本英文书是帮助孩子养成阅读习惯的最佳方式,也给孩子留下童年美好的回忆。如果可能的话,您可以从孩子1岁起为他读故事,一直读到他开始上小学。孩子年幼时,您可能每天要为他读三到四本小书。

 

启发孩子英文阅读的兴趣是您这阶段的主要目标。给年幼的孩子选书时,一定要选吸引他们眼球且可以调动他们五感的书。一定要买或者借适合孩子本身年龄、性别、兴趣点的书。婴儿最好是适合触摸的、有声音的或者可以放到嘴里咬的书。三、四岁的孩子需要颜色鲜艳、字体大、有精美图片、容易翻的纸板书。当孩子上幼儿园大班或小学后,可以尝试读一些高于他们阅读水平的书,但书中的故事必须有趣或者有吸引力。这时的男孩一般会喜欢非文学类、探险、怪兽、恐怖类的书,女孩子喜欢公主、城堡、仙子、情感类的故事书,当然也有例外。

 

二.启发孩子思考,培养孩子阅读理解力

 

从亲子共读开始,家长就可以帮助孩子们学习阅读理解。当您大声朗读故事给孩子听时,可以询问他故事中的人物或情节。对于一个三、四岁的孩子,问题可能是你看到这个小女孩了吗?她的名字叫什么?”“这条小狗在做什么啊?” “这个故事发生在哪里?等。

 

互动性的提问可以随孩子阅读水平的提高而调整。当孩子五到七岁时,可以问他更多故事相关的细节问题。包括:whenwhere,who,why,how相关的问题,故事的作者、故事发生的先后顺序,原因与结果等等。还可以让孩子用自己的语言复述这个故事。

 

询问更逻辑性的一些问题(如:为什么这个农夫的孩子最终能变成国王?)有助于提升孩子的批判性思维能力,但尽量等孩子有几年阅龄后才问。一定要让孩子觉得英文阅读是一件非常酷的事情,而不是一项智力测验,不要让年幼的孩子过早遭受阅读理解方面的挫折。

 

. 将书放在孩子容易拿到的地方

 

一定要将书放在孩子很容易够到的地方。如果您家里藏书万册,但孩子不容易拿到,这是没有用的。书一定要放在孩子轻易可以够着的地方,如地面、孩子的房间或者孩子玩耍的区域。让书出现在孩子常活动的所有区域,让他被书吸引,把书当成其中一个玩具。但我们还要确保孩子们可以随意拿到的书必须是经过我们选择的,对他们来说安全的。给刚接触书的幼儿择书,一定要选择那些页面可以擦拭,圆角、厚纸板的书,因为他们玩耍时很容易将书弄脏,而且必须确保孩子的安全。薄纸和尖角的书很容易让年幼的孩子受伤。昨天我淘气的七岁儿子Alex不听劝,往头顶上扔书(觉得好玩),结果书掉下来时,书页将他的左脸划了一条长长的口子,流了不少血。小的孩子如果被书弄伤过,可能产生挫折感,潜意识会对书有抗拒心。

 

书架一定要选有吸引力的(彩色或者特别造型的)。孩子长大后再换成普通家用书架。

 

四.为孩子树立一个好榜样

 

为了告诉孩子,阅读是有趣的,您需要以身作则,每天至少花十分钟阅读书籍或杂志(不限于英文书、什么语言的书都可以)。哪怕您不是阅读的爱好者,读一本时尚或八卦杂志,看食谱、报纸也可以。让他以您为榜样,培养对阅读的兴趣。看电视、手机、IPad、微信朋友圈不包含在内。

 

当您读书时,可以让孩子坐在身边。通过指页面上的字符,让孩子了解到文字与声音之间的关联,以及文字原来具有功能和意义。

 

五.建立家庭图书馆

 

建议家长一定要为孩子建立一个小型的图书馆。图书馆内的书要精而不一定多,因为英文书价格不菲。图书馆的书籍要依据孩子的英文阅读水平购买,太难或太容易都不能有效地提升孩子阅读的兴趣。

 

如果能找到一个英文图书馆,每周带孩子去图书馆借书,对培养孩子的阅读兴趣和习惯有益。在挑选书的时候,家长们不要包办,一定要询问孩子的意见。最好与孩子一起挑书,让孩子学会如何在图书馆找书、选书、借书和还书。

 

六.帮助孩子认识句子与声音之间的关联

 

在教孩子学习英文拼读之前,您就可以帮助孩子认识到书上的段落、句子与发音有关联。当您指着书上的句子大声朗读时,孩子会逐渐了解书页上的英文语句与发音之间存在联系。这种方法,我们叫decode-文字解码。

 

将孩子放到任何一个语言环境中,除非这个孩子天生有听说的障碍,否则他自然会习得听说这种语言。但文字学习就不一样。任何文字都是人创造出来的,是一种用来进行书面沟通的符号。而要习得这些书面符号,孩子们就要学会Decode-解码。英文文字是一种表音的符号,孩子要习得英文,就要学会decode英文字母与单词的发音,进而到一句话,一个段落。

 

七.不要用带图卡教孩子英语阅读

 

不要用带图片的闪卡帮助婴幼儿与学前儿童学习英文阅读。有很多公司标榜图卡可以帮助这个年龄段的孩子进行阅读启蒙。实际上,图卡教不了孩子英文阅读的技巧,而是教孩子认识到特定的字与图像之间的关联。图卡不是教导孩子们英语阅读最有效的方法,不用浪费您和孩子的时间在这上面。

 

 

 

英文阅读教学法-Phonics 还是 Whole Words?

 

PhonicsWhole Words (Language) Approach 是英美比较主流的两种阅读教学法。这两种方法在英美都不乏学者、教师以及家长们的支持。但哪一种更适合我们中国的孩子呢?

 

Phonics在国内被翻译成自然拼读法,是一种教孩子建立英文字母(letter)与语音(sound)之间关联的教学方法。孩子们先学习26个英文字母的发音,进而学习42个发音组合,最后学习如何blend(拼)这些组合读出一个单词的发音。由于Phonics教孩子们不用理解单词的意思,而先学会拼读出这个单词的声音,这样他们就可以做到看词能读,听音会写。

 

 

年幼的孩子从学习Phonics开始,就能阅读一些简单的读物。随着孩子拼读能力的增强,通过阅读英文分级读物,孩子的英文阅读能力逐步提升。很多英美知名的出版社为孩子编撰了系列的分级读物,被称为basal阅读教材,帮助孩子运用Phonics学习英文阅读技巧。大家比较熟悉的Oxford Tree牛津树系列、DK ReaderScholastic Reader Penguin ReaderStep into Reading等都是Basal阅读教材。Basal阅读教材引起一些争议,主要是因为这些系列读物是为了达到阅读教学的目的而编撰的,比较枯燥。

 

 

一些教师和家长认为这些Basal阅读教材不能达到激发孩子内在阅读兴趣的目的,而只是提升了孩子英文阅读的技巧。但Basal阅读教材比较枯燥的问题是可以解决的。目前有很多原版的英文绘本、故事系列、诗歌、传记、文学经典、非文学类的书籍被一些专业的阅读机构进行了分级。孩子们学好Phonics,能够进行独立英文阅读后,就可以根据自己的阅读级别自由选择不同题材的书籍,完全可以不读那些Basal阅读教材。另外,由于英文中有一些单词不能用Phonics拼读规则,孩子还要通过学习Sight Words ,记住这些单词。还有一些字母在不同的单词中,可能有不同的发音,如:this thin中的th 发音不同,孩子要知道这些规则。

 

Whole Words (Language) Approach被称为全语言教学法。这种教学方法提倡孩子通过Visual视觉进行阅读,而不是声音,有些默读的意味,又被称为视觉阅读法。它主张让老师通过听、说、读、写等全方位教学的方式,而不是单一通过拼读的方法帮助学生提升阅读技巧。它要求孩子通过大量阅读累计经验,不需要认识每个单词,而是结合旧的经验去猜测新的单词词意。

 

 

支持者认为这种教学法能够帮助孩子提升阅读理解能力和批评思维能力,而不仅是读出单词的声音。但全语言教学法对于孩子的英文环境要求很高-需要有人跟他说标准的英文,否则他的发音会有问题;需要有大量原版的英文书可读,这样他才能通过大量阅读增加词汇量和理解文意;需要能进行整体语言教学的老师,对老师的质素要求很高;孩子需要有一定的词汇量累计,否则他不能自主阅读。

 

到底是哪种教学法适合我们中国娃呢?从我儿子学习英文阅读及我推广英文阅读的经验来看,咱中国娃从Phonics着手学习英文阅读效果会更好。主要基于以下的几个原因:

 

 

1.我所看到的效果:Phonics能帮助孩子们发音更标准、拼写正确、快速从一个英文文盲变成一个自主阅读者。甚至有些4岁、零基础的孩子只花了36周,每天15分钟的时间,就可以独立阅读英文书籍了。不过Phonics的目标还是英文阅读,千万不要将Phonics变成学英文口语或学英文单词的手段。如果有培训机构宣称通过Phonics帮助孩子学口语、背单词,或者只是为了教Phonics而教Phonics,一定不能去。光学Phonics,孩子没有学会用Phonics去进行英文阅读是没有任何用的。

2.英文阅读资源的缺乏:大部分中国孩子置身于一个全中文的环境中,没有丰富又便宜的英文阅读资源,没有办法阅读到大量的原版英文书籍。也不是每个孩子都有机会遇到一个母语为语言、有丰富教学经验的外教。Whole Words (Language) Approach的方法对大部分的中国孩子们来说是不太现实的。但如果孩子的年龄在8岁以上,又过了Phonics学习的黄金时期,但孩子的理解能力达到一定的程度,并且有一定的词汇量,又有机会读到大量的英文书籍,并且有好的外教指导。这时候用Whole Words(Language) Approach的方法也是可以的。但记住,一定要大量阅读,而且注重阅读理解能力(而不是背英文单词)去提升阅读水平。

 

 

 

如何判断孩子的英文阅读级别?

 

学好Phonics后,孩子就要开始自主阅读的尝试,为孩子选择分级英文读物很重要。对于一些大孩子,如何购买或者借阅适宜的他们阅读级别的英文原版书也非常重要。但孩子的英文阅读水平和级别如何判断呢?一些英文机构有专门的英文阅读评估系统,如蓝思阅读分级评估和SR阅读评估。但家长其实可以在家里给孩子进行快速英文阅读水平与级别评估。圣地亚哥快速阅读能力测试法是其中一种。这个方法被北美的公立学校广泛运用,家长可以给孩子试试。

 

圣地亚哥快速阅读能力测试法(SDQA)最初是玛格丽特普瑞(Margaret La Pray)和拉蒙罗斯在1969年阅读期刊上发表的一种英语阅读测试方法。SDQA依年级分类,每一个年级由10个单词组成列表。这些单词是从美国教师使用的2万多个常用单词中随机选出。分级列表单词的测试可以考察孩子英语阅读中的两个方面:1)确定孩子的阅读水平;2)检测孩子在英语阅读时所用的分析单词读法是否准确。几十年的研究证实,SDQA对北美孩子的英语阅读水平的估测相对准确。

 

目标:阅读能力/单词测试

形式:独立测试

时间:10分钟

 

 

 

怎样测试:

 

这个阅读能力测试是在脱离上下文的情况下检测孩子英语单词阅读的认知能力。一般来说,阅读能力强的孩子即使没有上下文的帮助,也能准确地读出和理解其阅读的内容和词汇。反之,阅读能力比较弱的孩子在阅读时,常常得参照上下文,才能认出单词。SDQA阅读水平测试表一共有13个词汇列表,按幼儿园至高中2年级之分。每个列表中的单词的难度相当。

 

如何测试:

 

把单词列表给孩子,让孩子首先从低于其实际年龄2–3年级的试题开始,顺次阅读,直到孩子在词汇表中认错3个或者3个以上的词汇为止。孩子读不出的单词,在单词表中划掉,做出记录。读错的单词,在旁边空白栏打叉。

孩子做完一组单词列表以后,父母可以让孩子做下一个表格中的词汇。父母要尽量鼓励孩子试着读出每个列表中的单词,这样有助于了解孩子用什么方法来阅读和分析词汇。超过5秒钟,孩子还是读不出来的话,可以让孩子测试下一个单词。

 

由孩子完成每份单词表后,计算得分。

 

错误/Errors/List

阅读程度(Reading Level

1个错误

自主阅读

2个错误

需要帮助和指导程度

3个错误

困难,超出孩子阅读水平

孩子实际的英语阅读水平是孩子最后能正确读出8个或8个以上单词的列表。与那组单词列表所对应的年级就是孩子的英语阅读水平。

 

独自完成______需要帮助______有困难________

 

 



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